Всего найдено: 134
  • Методика обучения системному овладению концептами французской культуры студентов неязыковых факультетов в контексте современных культурно-ориентированных подходов
    Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Барнаул - 2009 13.00.02. - теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) Актуальность и постановка проблемы исследования. Объектом педагогической деятельности в высших учебных заведениях является образование как особая социально и личностно значимая, «характеризующаяся педагогическим целеполаганием и педагогическим руководством деятельность по приобщению личности к жизни в обществе» (Краевский В.В., 2003:11).
  • Методика обучения интегрированному курсу «математика - информатика» в условиях инновационной педагогической системы
    Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тобольск - 2002 13.00.02 теория и методика обучения и воспитания (математика, уровень общего среднего образования). Введение 3 Глава 1. Теоретические основы проектирования методической системы обучения математике в условиях гуманитаризации математического образования 12 1.1. Становление инновационных педагогических систем в условиях гуманитаризации образования 12 1.2. Основные направления совершенствования методической
  • ПРОГРАММА-МИНИМУМ КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 13.00.02 «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ (РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ)»[§§§§§§§§]
    Кандидатский экзамен по специальности 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (Русский язык как иностранный)» проводится по программе, утвержденной ученым советом филологического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова 25 мая 2006 г., протокол № 4, на основании заключения диссертационного совета Д 053.05.90 в Московском государственном университете им. М. В. Ломоносова от 24 марта 2005 г., протокол № 1. Цель экзамена по специальности «Русский язык как иностранный» — выявить степень
  • МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ КАК НАУКА И КАК УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
    Методика обучения химии, как любая наука, имеет свою структуру, теоретическую основу, проблематику и достаточно сложную систему понятий. Рассмотрим структуру методики с позиций единства трех функций обучения. Обучение в соответствии с социальным заказом общества должно выполнять три важнейших функции: образовательную (О), воспитывающую (В) и развивающую (Р). Каждая из этих функций является предметом изучения отдельных систем научных знаний. Образовательная функция изучается дидактикой (Д),
  • 1. Предмет и задачи курса «Теория и методика обучения праву»
    Методика обучения праву имеет своим предметом совокупность методических приемов, средств обучения праву, формирования умений и навыков поведения в правовой сфере. Это научная дисциплина, осуществляющая отбор юридического материала в школьный учебный предмет Право и разрабатывающая на основе общедидактической теории методические средства для формирования правовой культуры в обществе. Методика обучения праву позволяет совершенствовать образовательный процесс. Используя ее достижения,
  • Вопрос 2. Методика биологии как педагогическая наука и факторы, определяющие ее научную самостоятельность. (см.лекцию первую)
    Методика препод.биологии – педагогическая наука,она яв-ся самост.научн.диспиплиной,(кот-я уходит корнями – конец 18в) Методика обучения биологии исследует содержание образовательного процесса по этому предмету и закономерности усвоения биологического материала школьниками. Методика обучения биологии - наука о системе процесса обучения и воспитания, обусловленного особенностями школьного предмета. Предметом исследования методики обучения биологии являются теория и практика обучения, воспитания и
  • Методика обучения биологии во второй половине ХХ в.
    Новое содержание школьного биологического образования во второй половине ХХ в. отвечало потребностям государство в послевоенный период решить в стране продовольственную программу. Такая утилитарно производственная, сельскохозяйственная направленность содержания биологии не удовлетворяла научную биологическую, педагогическую общественность и учителей. В это время в науке было сделано множества открытий (например, синтетическая теория эволюции). В 50-е годы под руководством Н.М. Верзилина
  • Теория и методика развития педагогических способностей у будущих специалистов социально-культурной деятельности
    Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Москва - 2006 13.00.08 -Теория и методика профессионального образования, 13.00.05-Теория, методика и организация социальнокультурной деятельности. Культура. Наука. Просвещение -- Культура -- Специальное высшее образование -- Российская Федерация -Профессиональная ориентация Теория и методика профессионального образования Теория, методика и организация социально-культурной деятельности Актуальность исследования. Российская
  • Специфика содержания и методов обучения монологической речи студентов нефилологических отделений ВУЗов
    Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Москва - 2006 Специальность 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (русский язык). Настоящая работа посвящена исследованию обучения монологической речи студентов нефилологических отделений вузов, обучающихся по специальностям «Социально-культурный сервис и туризм» (специализация «Референтские услуги»), «Культурология», «Юриспруденция», «Экономика», «Менеджмент организации» (специализация «Гостиничный и
  • Профессиональная направленность обучения математике на экономических факультетах вузов
    Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Елец - 2006 Специальности: 13.00.08-теория и методика профессионального образования; 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (математика, уровень профессионального образования). Актуальность исследовании. Изменения, происходящие в жоно- мическон, культурной, политической и обраюваїсльной сферах, значительно повышают требования, предъявляемые к выпускникам экономических факультетов высших учебных заведении. В
  • Педагогические условия воспитания социальной ответственности у старших школьников
    Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Кострома - 2004 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (социальное воспитание в общеобразовательной и высшей школе) Актуальность исследования обусловлена теми существенными изменениями, которые в последние десятилетия произошли в жизни российского общества, в его ценностно-целевых ориентирах, что поставило современного человека в условиях нестабильности и многообразия выборов перед необходимостью видеть проблемы,
  • Методика как научная дисциплина
    Методика есть научная дисциплина, которая относится к педагогическим наукам и является по отношению к педагогике частной дидактикой - теорией обучения конкретному учебному предмету. Применительно к дисциплине «Иностранный язык» методика - это наука о закономерностях и правилах обучения языку, способах овладения и владения языком, воспитания средствами изучаемого языка. Более развернутое определение методики как научной дисциплины выглядит следующим образом: это неука, изучающая цели,
  • Методические средства подготовки будущих учителей информатики для осуществления профильного обучения
    Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Москва - 2005 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (информатика). Введение 3 Глава 1. Теоретические основании необходимости дополнительной подготовки будущих учителей информатики к работе в профильных классах 1.1. Анализ современной системы обучения информатике в школе 13 1.2. Основные аспекты профилизации на старшей ступени школы 33 1.3. Анализ современной системы подготовки будущего учителя информатики в
  • Социально-педагогические факторы воспитания детей средствами фольклора
    Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Москва - 2000 Специальность 13.00.05-теория, методика и организация культурно-просветительной деятельности. Актуальность исследования. Внимание к фольклору, древним пластам культуры, традиции в целом, как к неисчерпаемому источнику воспитания и развития человека, проявляется в последние годы особенно активно в социально-педагогической среде. Это связано с функциональными особенностями жанров фольклора, с глубокой духовностью
  • 1.Методика как наука.Связь методики с другими науками.
    М начала складываться в конце 19 нач 20в. Методика еще в эпоху позднего Ренессанса(до начала 18в) не была самост ветвью в педагогике. Академик Щерба – 1 из первых поставил ? о научности методики.Щ – научность М сост в широком исп-и анализа изучаемых явлений и привлечении данных смежных наук. «–» его теории – недооценка роли синтетических исследований, преувеличение роли анализа в М. Лиховицкий (1984г) М – наука стыковая(опирается на смежные науки и исп свои собств концепции и теор решения) – 1)
  • Тема 3. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК НАУКА И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
    Понятие теории физической культуры. Источники возникновения и развития теории и методики физической культуры. Теория физической культуры как учебная дисциплина. Градация дисциплин, изучающих физическую культуру. Значение теории и методики физической культуры. ТЕОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ - это система научных знаний в области физической культуры, дающих целостное представление о закономерностях ее функционирования и направленного использования с целью всестороннего гармонического развития
  • Требования к использованию наглядных методов обучения детей с нарушением зрения на уроках природоведения
    Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Москва - 2006 Специальность 13.00.03 - Коррекционная педагогика. Совершенствование системы образования детей с нарушением зрения требует внедрения коррекционной направленности предметного преподавания основ наук в практику работы специальных (коррекционных) образовательных учреждений, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку оптимальных условий обучения, воспитания и развития для получения полноценного
  • 2.1. Основные методы обучения праву
    На протяжении многих лет специалисты в области методики пытаются разобраться в том, как учить современного школьника. И чем больше мы узнаем об этом, тем большее количество вопросов у нас возникает. Именно методика обучения праву дает ответы на сложные вопросы практики, разработав систему методов обучения праву. Слово «метод» обращает нас к далекому прошлому человечества. В буквальном смысле оно обозначает (от греч. «methodos» — путь исследования, теория, учение) «способ, с помощью
  • Методика и педагогика
      Прежде всего методика тесно связана с педагогикой, являясь одним из ее разделов - частной дидактикой. Если дидактика - это теория обучения любому предмету, то частные дидактики используют положения педагогики применительно к обучению конкретному предмету, в нашем случае - иностранному языку. Это обстоятельство дало основание французским методистам назвать свой предмет дидактикой обучения языку (didactique des languages). Из педагогики методика заимствовала многие понятия и положения:
  • ОСНОВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ В МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
    Цель лекции: Сформировать понятие об основных дидактических принципах в методике биологии: единства обучения, воспитания и развития; научности и систематичности; единства теории и практики; доступности и наглядности; прочности, сознательности и активности обучения, и их взаимосвязи в обучении биологии. План лекции: 1.Принцип единства обучения, воспитания и развития. 2. Принципы научности и систематичности. 3. Принцип единства теории и практики. 4. Принципы доступности и наглядности. 5. Принципы
  • 2.1. Основные методы обучения праву
    На протяжении многих лет специалисты в области методи­ки пытаются разобраться в том, как учить современного школь­ника. И чем больше мы узнаем об этом, тем большее количество вопросов у нас возникает. Именно методика обучения праву дает ответы на сложные вопросы практики, разработав систему методов обучения праву. Слово «метод» обращает нас к далекому прошлому человече­ства. В буквальном смысле оно обозначает (от греч. «шеШоёо!5» — путь исследования, теория, учение) «способ, с помощью которо­го
1 2 3 4 5 6 7