Всего найдено: 326
  • 1.1. Объект, предмет и задачи курса коррекционной педагогики
    Как научное понятие коррекционная педагогика в современной педагогической науке обрела официальный статус совсем недавно. На дефектологических факультетах педагогических вузов изучалась дефектология как наука, которая исследовала психофизиологические особенности развития аномальных детей (греч. - неправильный), закономерности их обучения и воспитания, определяла условия, способствовавшие преодолению имеющихся у детей дефектов в умственном и физическом развитии. В состав дефектологической науки
  • 1. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА (ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ)
    Специальна* психология - раздел психологи­ческой науки о закономерностях развития, воспита­ния, обучения и подготовки к социальной адаптации и реабилитации различных категорий детей с откло­нениями в развитии. Это отклонение, как правило, свя­зано с врожденным или приобретенным нарушением формирования нервной системы. В системе психо­логических наук специальной психологии отводится особое место. У понятия «специальная психология» множество синонимов: коррекционная психология, психология
  • 7.1. Коррекционная педагогика в системе общего образования как новая научно-практическая область педагогического знания
    Детским садам и школам необходимы специалисты, владеющие основами знаний в области смежных наук, хорошо ориентирующиеся в вопросах коррекционной педагогики, психологии, логопедии, социологии. Концепция коррекционно-развивающего обучения Коррекционная педагогика — буйно разрастающаяся ветвь современной педагогической науки. Однако в ученом мире еще нет единого мнения о месте коррекционной педагогики в структуре современной педагогики, в силу чего недостаточно четко определены ее объект, предмет,
  • Глава 1. Основные принципы коррекционного обучения
    Работу с детьми, имеющими нарушения ВПФ, принято называть коррекционным обучением. В этот термин заложено то, что дефектную функцию нужно не только формировать, но и корригировать — направлять, используя для этого специальные методы обучения. Коррекционное обучение детей с нарушениями развития имеет достаточно длительную историю. Возникло оно как особая область педагогики и психологии. Ее задачи определялись необходимостью найти методы помощи детям с отклонениями в психическом и психоречевом
  • Коррекционная и развивающая работа психолога в начальной школе
    Коррекционная работа осуществляется в специальных классах. Наибольшую известность получили: классы коррекции выравнивания компенсирующего обучения коррекционно-развивающие Последние пришли на смену всем вышеперечисленным. Система коррекционно-развивающего обучения была предложена в середине 90-х годов XX столетия Институтом коррекционной педагогики РАО. Принципиально новым в этом направлении считается возможность перевода ребенка на определенном этапе обучения из коррекционно-развивающего
  • КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА КАК НОВАЯ ОБЛАСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ
    Детским садам и школам необходимы специалисты, владеющие основамизнаний в области смежныхнаук, хорошо ориентирующиеся в вопросах коррекционной педа - гогики, психологии, логопедии, социологии. Концепция коррекционноразвивающего обучения Коррекционная педагогика — буйно разрастающаяся ветвь современной педагогической науки. Однако в ученом мире еще нет единого мнения о месте коррекционной педагогики в структуре современной педагогики, в силу чего недостаточно четко определены ее объект, предмет,
  • § 1. Коррекционная работа
    Коррекционная работа осуществляется в специальных классах. Наибольшую известность получили классы коррекции, выравнивания, компенсирующего обучения и коррекционно-развивающие. Последние пришли на смену всем вышеперечисленным. Система коррекционно-развивающего обучения была предложена в середине 90-х годов XX столетия Институтом коррекционной педагогики РАО. Принципиально новым в этом направлении считается возможность перевода ребенка на определенном этапе обучения из коррекционно-развивающего
  • Виды профессиональной деят-ти психолога
    Психология представляет собой целую систему наук и сфер практической психологической деятельности. Ее можно разделить на два основных направления: научную и практическую психологию. Они существенно различаются по основным целям профессиональной деятельности. Основная цель научной психологии заключается в познании психологии людей научными методами. Основная цель практической психологии заключается в том, чтобы оказать психологическую помощь конкретным людям или группам людей. Можно выделить
  • Виды профессиональной деят-ти психолога.
    Психология представляет собой целую систему наук и сфер практической психологической деятельности. Ее можно разделить на два основных направления: научную и практическую психологию. Они существенно различаются по основным целям профессиональной деятельности. Основная цель научной психологии заключается в познании психологии людей научными методами. Основная цель практической психологии заключается в том, чтобы оказать психологическую помощь конкретным людям или группам людей. Можно выделить три
  • этап — коррекционная и развивающая работа
    На данном этапе работа проводится также коллегиально. Психолог совместно с медицинским работником, социальным педагогом, мастерами производственного обучения, преподавателями и администрацией разрабатывает возможные коррекционно-развивающие программы.Коррекционная работа — это работа, направленная на изменение и решение конкретных проблем подростка.В зависимости от выявленных проблем применяются различные виды психокоррекции: Для исправления нарушений в сфере межличностного общения, развития
  • 27) Личностно-индивидуальная коррекционная работа. Классический психоанализ.
    Психоана?лиз— психологическая теория, разработанная в конце XIX — начале XX века австрийским неврологом Зигмундом Фрейдом, а также чрезвычайно влиятельный метод лечения психических расстройств, основанный на этой теории. Классический психоанализ Фрейда обозначает специфический тип терапии, при котором «анализант» (аналитический пациент) вербализует мысли, включая свободные ассоциации, фантазии и сны, на основании чего аналитик пытается сделать заключение о бессознательных конфликтах, являющихся
  • Диагностико-коррекционная программа (Н. Breuer, М. Weuffen, 1986)
    Немецкие психологи X. Бройер и М. Войффен заметили, что неуспеваемость в первом классе очень часто обусловлена плохим речевым развитием ребенка. Обследование таких детей показывает, что они, как правило, отстают в области сенсомоторного и речедвигательного развития, что вызывает трудности при обучении чтению и письму. Ком- яенсировать указанные дефекты в школе во время учебного процесса адожнее и тяжелее, чем в преддверии школьного обучения, в детском ваду, в рамках профилактической работы. В
  • КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА II
    Коррекционная программа начинается с беседы психолога со школьником. Школьные успехи, усвоение знаний на уроках за-висят от того, насколько хорошо ученик умеет думать, рассуж-дать, доказывать. Причем всему этому можно обучить. Что для этого нужно делать? Конечно, расширение кругозора, знакомство с разными об-ластями знаний, чтение книг и журналов, обсуждение прочитан-ного способствуют развитию мышления, так как заставляют че-ловека рассуждать, сравнивать, делать выводы. Правда, при этом
  • Основные принципы коррекционной работы и их характеристика.
    1. Принцип единства диагностики и коррекции (отражает целостность процесса оказания психологической помощи как особого вида практической деятельности психолога. Подробно рассмотренный в трудах Д.Б. Эльконина, И.В. Дубровиной и др., этот принцип является основополагающим всей коррекционной работы, так как эффективность коррекционной работы на 90% зависит от комплексности, тщательности и глубины предшествующей диагностической работы). Названный принцип реализуется в двух аспектах. Во-первых,
  • Общее представление о психокоррекции как направлении практической психологии
    Психологическая коррекция определяется как направленное психологическое воздействие на те или иные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования личности {Исури-на Г. Л., 1990). ловека диктуют различия в средствах и приемах психокоррекции. В психоаналитическом подходе психокоррекционная работа направлена на смягчение симптомов внутреннего конфликтного взаимодействия между Сверх-Я и Оно через преодоление неадекватных психологических защит. В
  • СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ОТРАСЛЬ НАУКИ И ПРАКТИКИ
    Возникновение специальной психологии (от греч. specialis -особенный, своеобразный) как самостоятельной отрасли психологической науки и практики можно отнести к 60-м гг. XX столетия. Тогда она появилась в перечне научных специальностей учебных вузов в разделе «Психология». Однако это было лишь формальное закрепление продолжавшегося уже многие десятилетия становления этой своеобразной отрасли психологии, которая вобрала в себя накопившиеся научные достижения и практический опыт — все, что
  • Разделы клинической психологии и связанные с ними отрасли медицины.
    Патопсихология. Рассматривает нарушенияпсихики человека, расстройства адекватного восприятия мира вследствие поражений центральной нервной системы. Патопсихология занимается закономерностями распада психических процессов при различных расстройствах, а также факторы, которые способствуют созданию эффективных коррекционных лечебных методов. Практические задачи патопсихологии включаютопределение степени снижения психических функций, анализ структуры психических расстройств, дифференциальная
  • Коррекционно-коммуникативный компонент медицинской психодиагностики
    Важной особенностью медико-психологической диагностики является не только ее нацеленность на получение значимой для клинической оценки больного или испытывающего психологические трудности человека информации, психологическая диагностика выступает также как начало психотерапевтического (психокоррекционного) и социореабилитационного процесса. В ходе психологического исследования устанавливается контакт психолога с испытуемым, от характера которого зависят достоверность получаемых в исследовании
  • Виды профессиональной деятельности педагога-психолога
    Согласно «Общей характеристике специальности 031000 Педагогика и психология» (см. Приложение 2) основными видами деятельности педагога-психолога являются коррекционно-развивающая, преподавательская, научно-методическая, социально-педагогическая, воспитательная, культурно-просветительская и управленческая. Коррекционно-развивающая деятельность. Коррекция в буквальном переводе с латинского означает «изменение, исправление»; развитие - это движение по восходящей линии, от простого к сложному, от
  • Основные направления деятельности специального психолога
    Основные виды деятельности специального психолога - психологическое оценивание, психологическое консультирование, психологическое просвещение, коррекционная и развивающая работа (Абрамова, 1993, 2001; Рабочая книга.., 1996; Болотова, Макарова, 2001) Иногда в качестве вида деятельности специального психолога называют психотерапию. Однако этот вопрос относится прежде всего к сфере медицинской психологии. Психологическое оценивание - данное направление деятельности можно назвать диагностической
  • ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ ОШИБОК В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ
    Основные виды деятельности педагога-психолога это психопрофилактика, диагностическая и коррекционная работа, работа с девиантными детьми, работа с семьями учащихся, психологическое просвещение, профориентация. Причины всевозможных ошибок в деятельности практического психолога разнообразны. Возникновение трудностей в работе может быть обусловлено различными факторами. Одними из основных причин ошибок в деятельности педагога-психолога является несоответствие личностных качеств молодого
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 > 16